九江学生品茗品茶上课（上课品茗的学生）

【文章最先】

走进九江某中学的课堂，，，，，你可能会闻到一阵淡淡的茶香
。。。。。这不是茶艺兴趣班，，，，，也不是社团活动，，，，，而是将“品茗品茶”融入一样平常教学的立异课堂
。。。。。学生们在课堂上品茶、论茶、学茶，，，，，这种奇异的教学方法引起了普遍关注
。。。。。

为什么要在课堂上引入茶文化？？？
？

茶，，，，，不但是一种饮品，，，，，更是中华文化的主要载体
。。。。。在九江这样一座历史悠久的都会，，，，，茶文化本就秘闻深挚
。。。。。将品茶带入课堂，，，，，并非为了休闲娱乐，，，，，而是作为一种教育前言，，，，，资助学生提升专注力、作育文化感知与生涯品味
。。。。。先生通过向导学生视察茶叶形态、闻香、品味、讨论感受，，，，，指导学生静下心来，，，，，关注当下，，，，，磨炼视察与表达能力
。。。。。

与古板“先生讲、学生听”的模式差别，，，，，品茶课堂更强调体验与互动
。。。。。同砚们在轻松的气氛中讲话、提问、分享感受，，，，，课堂不再是单向贯注，，，，，而成为多维交流的空间
。。。。。

这种方法真的有助于学习吗？？？
？

实践批注，，，，，这种陶醉式体验能够有用提升学生的课堂加入度
。。。。。茶道中所强调的“静、敬、清、寂”精神，，，，，尤其适合资助青少年缓解学业压力，，，，，作育沉笃志态
。。。。。有学生在课后反
。。。。。骸耙郧吧峡稳菀追稚，，，，，但品茶让我学会逐步来，，，，，更专注了
。。。。。”

别的，，，，，茶文化课程往往与文学、历史、生物等学科内容相连系
。。。。。例如，，，，，在语文课上品读陆羽的《茶经》，，，，，在历史课中讨论茶马古道的故事，，，，，在生物实验课剖析茶叶发酵原理——这些跨学科的设计，，，，，使学生从多个维度明确知识，，，，，增强融会意会的能力
。。。。。

九江并非个例，，，，，着实在天下多地，，，，，类似的文化体验教学正逐渐走入校园
。。。。。例如，，，，，有些学？？？
？枋榉ā⑽濉⒐徘俚裙虐逦幕纬，，，，，其目的不但是教授武艺，，，，，更是借助文化载体作育学生的耐心、审美与头脑深度
。。。。。品茶课的设立，，，，，可视为这一教育理念的落地实践
。。。。。

值得注重的是，，，，，这种课程并不是要替换古板科目，，，，，而是作为增补，，，，，富厚学生的学习体验
。。。。。正如一位加入课程设计的西席所说：“我们不是要教出几多品茶能手，，，，，而是希望学生在茶香中学会清静、尊重与思索
。。。。。”

有人可能会问：这是否会疏散学生对主要学科的注重力？？？
？现实上，，，，，适当的文化体验反而能增进整体学习效能
。。。。。心理学研究显示，，，，，适度的情境转换与感官体验有助于提升影象力和创立力
。。。。。短短十几分钟的品茶环节，，，，，常能成为一节课的“呼吸空间”，，，，，让学生以更好的状态回到学习主题
。。。。。

教育的方法历来不是简单的
。。。。。在分数和升学压力之外，，，，，怎样让学生爱上学习、感知生涯的条理，，，，，同样值得思索
。。。。。九江的“品茶课堂”正是在做这样的实验——它让教育回归“育人”的实质，，，，，关注人的状态与生长，，，，，而不但仅是知识的搬运
。。。。。

未来的课堂，，，，，或许会有更多这样的立异
。。。。。不但是茶，，，，，也许尚有更多的文化元素、生涯艺术走进课堂，，，，，成为教育的一部分
。。。。。主要的不是形式，，，，，而是其背后所体现的教育理念：学习可以是有温度的，，，，，文化是可以被体验的，，，，，而生长，，，，，就爆发在这些细微的感知之中
。。。。。

【文章竣事】

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